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中小学生高中生上创客课程能弥补哪些不足?
来源：www.px.weihai.cd.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2020/7/28 10:24:06
创客教育（yù）是（shì）随着教（jiāo）育改革，教育的发展需要越来（lái）越受（shòu）到（dào）大家重（chóng）视（shì），它的（de）目的是（shì）促（cù）进（jìn）学（xué）生智力尤其是创造性智力和（hé）实践性智力的（de）多方位发展，同时（shí）提高（gāo）学生的科学素养。任（rèn）何（hé）一（yī）个（gè）新事物（wù）的出（chū）现都会出现（xiàn）一系列困（kùn）难，创客教育也是一样。在进行创（chuàng）客教育的时候需要考虑各个学段（duàn）学生认知发展（zhǎn）、科学素养和数字化学习能（néng）力（lì）的需求。
学校在（zài）进行创客教育的时候（hòu）需要注意（yì）不（bú）同年级段的学生，不同年（nián）级段的学生的认知，思（sī）维方式（shì）等都是（shì）有（yǒu）很大区别（bié）的。举例学生不（bú）同的（de）学习情况。
小学生以具体形象思维为主要形（xíng）式（shì），创客教育可以（yǐ）让小（xiǎo）学生逐步向抽象（xiàng）逻辑思维过渡（dù），只（zhī）能在直接（jiē）观察的基础上进行（háng），解（jiě）决（jué）很简单的（de）问题。
二、初（chū）中生阶段
初中（zhōng）生的抽象逻辑思维能力逐步形成，基（jī）于信息加工（gōng）的问题解决能力趋于稳定（dìng），能够学习并理解科学相关的核心概念（niàn），具备应用科学知识描述、解释和（hé）探究周围世界的（de）能力，初（chū）步形成社会责任感。创（chuàng）客教育可以（yǐ）赋予他（tā）们更多（duō）的动（dòng）手实（shí）践操作能力。
三、高中阶段
高中生的抽（chōu）象（xiàng）逻辑思维发展趋（qū）向成熟，学生职业偏好初步（bù）形成（chéng）。在该阶段，批判性思维及分析性思维的培养是（shì）关键。创（chuàng）客教（jiāo）育可以让他们（men）更多（duō）的锻炼思维能力。
在创客教育中，创（chuàng）客教育无论怎（zěn）样开展都离不开以下载体，包（bāo）括： 首先是（shì）以（yǐ）创新兴趣小组的形式开展基于设计的学习（xí），这种形式强调（diào）对创造过程进行（háng）深度的体验；其次是以信息技术课程（chéng）、综合实践（jiàn）课或其它（tā）校（xiào）本课（kè）程（chéng）的（de）形式（shì）开展基于项目的（de）学习，这（zhè）种形式强调体验创造的（de）方法；再（zài）其次（cì）是以学科（kē）关联模块（kuài）的形式开展基于体验的学习（xí），这种形（xíng）式（shì）强调建立跨学科知识（shí）之间的联结。
学校在（zài）进行创客教育的时候（hòu）需要注意（yì）不（bú）同年级段的学生，不同年（nián）级段的学生的认知，思（sī）维方式（shì）等都是（shì）有（yǒu）很大区别（bié）的。举例学生不（bú）同的（de）学习情况。
中（zhōng）小学生高中生有必（bì）要去上创客课程吗？能弥补（bǔ）应试（shì）教育的那些不（bú）足？
小学生以具体形象思维为主要形（xíng）式（shì），创客教育可以（yǐ）让小（xiǎo）学生逐步向抽象（xiàng）逻辑思维过渡（dù），只（zhī）能在直接（jiē）观察的基础上进行（háng），解（jiě）决（jué）很简单的（de）问题。
二、初（chū）中生阶段
初中（zhōng）生的抽象逻辑思维能力逐步形成，基（jī）于信息加工（gōng）的问题解决能力趋于稳定（dìng），能够学习并理解科学相关的核心概念（niàn），具备应用科学知识描述、解释和（hé）探究周围世界的（de）能力，初（chū）步形成社会责任感。创（chuàng）客教育可以（yǐ）赋予他（tā）们更多（duō）的动（dòng）手实（shí）践操作能力。
三、高中阶段
高中生的抽（chōu）象（xiàng）逻辑思维发展趋（qū）向成熟，学生职业偏好初步（bù）形成（chéng）。在该阶段，批判性思维及分析性思维的培养是（shì）关键。创（chuàng）客教（jiāo）育可以让他们（men）更多（duō）的锻炼思维能力。
在创客教育中，创（chuàng）客教育无论怎（zěn）样开展都离不开以下载体，包（bāo）括： 首先是（shì）以（yǐ）创新兴趣小组的形式开展基于设计的学习（xí），这种形式强调（diào）对创造过程进行（háng）深度的体验；其次是以信息技术课程（chéng）、综合实践（jiàn）课或其它（tā）校（xiào）本课（kè）程（chéng）的（de）形式（shì）开展基于项目的（de）学习，这（zhè）种形式强调体验创造的（de）方法；再（zài）其次（cì）是以学科（kē）关联模块（kuài）的形式开展基于体验的学习（xí），这种形（xíng）式（shì）强调建立跨学科知识（shí）之间的联结。